TRABAJO 5. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

ACTIVIDAD 1: “Los primeros pasos hacia la creatividad literaria”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

·         Conocer y aplicar las normas ortográficas correspondientes a los signos de puntuación

·         Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

·         Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas y enriquecer su propio vocabulario

·         Reconocer y producir textos narrativos y de otra índole.

Materiales: Actividades interactivas en versión digital (ordenador), diccionarios en papel y en versión digital.

-          EJERCICIO 1: Entra en la página siguiente y practica con los ejercicios de ortografía (signos de puntuación)

http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html

-          EJERCICIO 2: Utiliza el enlace siguiente para realizar las actividades de adecuación, coherencia y cohesión textual.

              https://sites.google.com/site/marudomenechcoherenciacohesion/

1-      EL TEXTO: Mecanismos de cohesión, coherencia y adecuación.

1.1 Definición

El texto es la unidad comunicativa máxima y transmite un mensaje coherente y completo.

De la definición de texto se desprende una de sus propiedades básicas: la coherencia. Pero para que un conjunto de enunciados forme un texto, debe presentar otras dos propiedades: cohesión y adecuación.

Coherencia: 

Los enunciados que constituyen un texto deben relacionarse entre sí para emitir un sentido completo y único. Observa:

*EI hombre ha creado diversos sistemas de comunicación. Los elefantes tienen colmillos de marfil

Estas oraciones, aunque sintáctica­mente correctas, no constituyen un texto porque no hacen referencia a la misma realidad. Las dos juntas no presentan un sentido único; son, pues, incoherentes.

Cohesión:

 los enunciados de un texto deben estar bien interrelacionados desde el punto de vista gramatical, así, las dos oraciones del bocadillo hacen alusión a la misma realidad, por lo que son coherentes; pero su emisor no las ha conectado con el nexo adecuado. Por lo tanto, no forman un texto. Para que sus enunciados estuvieran cohesionados podría haber dicho, por ejemplo: He leído ese cómic porque su autor me gusta mucho. Y no he leído ese cómic, pero su autor me gusta mucho.

Adecuación:

 Para que un conjunto de enunciados conforme un texto debe adecuarse a la situación comunicativa en la que se emite.

-            EJERCICIO 3: Revisa el siguiente enlace y realiza los ejercicios que se proponen:

http://primeromoliner.blogspot.com.es/2012/01/tipos-de-textos-ejercicios-de-repaso.html

Según la intención comunicativa que tenga el emisor, es decir, según lo que este quiera expresar, se distinguen distintos tipos de texto:

Texto narrativo: Relata sucesos que les ocurren a unos personajes en un tiempo o lugar determinados.

Texto descriptivo: Explica cómo son los seres, lugares, sentimientos, etc.

Texto dialogado: Expresa literalmente lo que dicen los personajes.

Texto expositivo: Explica y presenta e forma objetiva hechos o procesos.

Texto argumentativo: Defiende una opinión con pruebas o razonamientos.

ACTIVIDAD 2: “La creatividad en estado puro”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

·         Experimentar el arte de la palabra como forma de expresión de sentimientos y emociones.

·         Fomentar en el alumno habilidades lingüísticas y hábitos lectores.

·         Realizar creaciones propias a través de ejercicios prácticos y proyectos.

·         Valorar y compartir las ideas y creaciones literarias propias y ajenas.

Materiales: La pantalla digital o el cañón para proyectar el material audiovisual, el procesador de texto y ordenadores para elaborar los relatos, diccionarios en papel y en versión digital, fotocopias de los textos para poder exponerlos en clase.

-          EJERCICIO 1: Revisa los siguientes documentos

http://es.slideshare.net/actimoliner/presentacin-micros-32588898?next_slideshow=1

https://mluisarodriguez.files.wordpress.com/2013/03/guia_para_escribir_un_microrrelato_en_espanol_tour_.pdf

-          EJERCICIO 2: Elabora un microrrelato con las siguientes bases:

1.       No ha de superar las cien palabras

2.       Ha de estar relacionado con el actual premio Nobel de Literatura: Bob Dylan

3.       Tiene que aparecer en el texto alguna referencia al título de sus canciones.

4.       Debes incorporar alguna imagen o ilustración que guarden relación con el contenido.

-      EJERCICIO 3: Como actividad motivadora para fomentar la lectura y la escritura se puede recomendar la película:  La ladrona de libros

TRABAJO 6. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

ACTIVIDAD 1: “La gramática como instrumento de creación”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

• ·         Adquirir los conocimientos básicos de la morfología que le permitan comprehenderla como parte de la gramática de la lengua.
• ·         Profundizar en el estudio de la morfología como paso previo para el análisis sintáctico o el análisis semántico composicional y el enfoque pragmático.
• ·         Mejorar nuestra competencia comunicativa.

Materiales: Fotocopias de los ejercicios, ordenadores para la realización de las actividades interactivas.

-        -   EJERCICIO 1:

ACTIVIDADES DE REPASO DE MORFOLOGÍA 2º ESO

http://defarfanias.blogspot.com.es/2011/03/actividades-de-repaso-de-morfologia-2.html

-        -  EJERCICIO 2:

Ejercicios interactivos

Prácticas de morfología, sintaxis, léxico, comprensión lectora (enlace completísimo).

-      -     EJERCICIO 3:

ANÁLISIS MORFOLÓGICO DE ORACIONES El análisis morfológico de una oración consiste en ir señalando de qué clase de palabra es cada una de las que componen esa oración. Para ello, debemos seguir los siguientes pasos:

1.- Aislar las distintas palabras de la oración. Podemos colocarlas una tras otra en una columna.

 2.- Determinar qué clase de palabra es: sustantivo, adjetivo, verbo, determinante…

 3.- Indicar el género y el número, si se trata de sustantivos, adjetivos o determinantes, y la conjugación, la persona, el tiempo, el modo si se trata del verbo.

 Ejemplo: La casa tiene ventanas marrones

La: determinante artículo definido, femenino, singular.

 casa: sustantivo común, femenino, singular.

 tiene: verbo tener, 2ª conjugación, 3º persona del singular, presente.
ventanas: sustantivo común, femenino, plural. marrones: adjetivo calificativo, femenino, plural.

 · Analiza morfológicamente estas oraciones:

-Voy a montarme en un globo por primera vez. -Mi dentista es una persona estupenda. -Soy un estudiante bastante malo. -Mi plato preferido son los huevos con patatas. - ¡Me encanta patinar! - ¡Quiero jugar al ajedrez! -Soy algo más bajo que tú. -Mi primo es muy guasón. - ¡Me encantan las películas de piratas! - ¿Aún no has oído cómo me llamo?

ACTIVIDAD 2: “Mejoramos la comunicación ampliando el léxico”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

·         Reflexionar sobre la norma léxica y su manejo con coherencia, corrección y propiedad

·         Interpretar las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia…) y normativa.

·         Enriquecer la expresión en las diversas creaciones textuales.

Materiales: Fotocopias de los ejercicios, ordenadores para la realización de las actividades interactivas, diccionarios en papel y virtuales, periódicos, el libro de lectura para trabajar el léxico.

-          EJERCICIO 1: Lee el siguiente texto y contesta a las actividades

Educar

Gabriel Celaya

Educar es lo mismo

que poner un motor a una barca,

hay que medir, pensar, equilibrar,

y poner todo en marcha.

Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino,

un poco de pirata,

un poco de poeta,

y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,

mientras uno trabaja,

que esa barca, ese niño

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

esté durmiendo nuestro propio barco,

en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

Actividades:

1.   Para el yo poético educar es como navegar. Extrae del texto ocho términos que se relacionan con el campo léxico-asociativo de la navegación. 

2.   Escribe tres sinónimos (que aparezcan en el poema) de la palabra “nave”. 

3.   Identifica en el texto un sinónimo de la palabra “distantes”. 

4.    ¿Qué significa “enarbolar una bandera”? 

        -levantarla en alto

        -bajarla

        -ponerla en un árbol

        -hacer señales a otros barcos con una bandera.

5.     Relaciona en parejas las siguientes palabras: soñar, equilibrar, medir, llevar, palabras, ir, dormir, poeta. 

-          EJERCICIO 2: Revisa el siguiente esquema

-          Practica el uso del diccionario con los siguientes ejercicios:

http://hablandodetodounmucho.jimdo.com/ejercicios-de-vocabulario/uso-del-diccionario/

-          EJERCICIO 3:

EJERCICIOS DE SINÓNIMOS:

http://blogdecastellanodeinma.blogspot.com.es/2012/05/ejercicios-de-semantica.html

-          EJERCICIO 4: Busca titulares en el periódico que contengan palabras que formen parte de la familia léxica de “seguir”

Estos podrían ser algunos titulares:

a) “Funcionarios de Madrid denuncian acoso por negarse a seguir a políticos”, El

País, 27/01/ 2009.

b) “El supremo prosigue hoy sus intensos debates sobre Ciudadanía”, El País, 27/01/2009.

c) “Bruselas vaticina dos años seguidos de recesión en España”, El País, 20/01/2009.

d) “Alemania aprueba un segundo plan ante la dureza de la crisis”, El País, 14/01/2009.

e) “38 días bajo el Kalásshnikov”, José Cendón y Colin Freman relatan su cautiverio en Somalia: quiénes les secuestraron, las amenazas de muerte y los juegos con los piratas, El País, 11/01/10

-          EJERCICIO 5:

https://luisamariaarias.wordpress.com/2012/10/21/refranes-y-frases-hechas/

-          EJERCICIO 6: Utilizando el libro de lectura de este trimestre (Finis Mundi), elabora un cuaderno de vocabulario en el que debes recoger aquellas palabras de nueva adquisición o cuyo significado desconoces.

Debes escribir el significado y elaborar un enunciado o pequeño texto con cada una de esos vocablos nuevos.

TRABAJO 7. EDUCACIÓN LITERARIA

 ACTIVIDAD 1: “Primeros pasos para llegar a la poesía”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

• Determinar y explicar algunos de los recursos literarios presentes en diversos fragmentos.
• Conocer las características de los poemas, las rimas, las estrofas y los tipos de versos.
• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Materiales: Fotocopias de los ejercicios, ordenadores para la realización de las actividades interactivas, pantalla digital para la proyección de videos, un cuadernillo para la presentación de actividades.

-          EJERCICIO 1: Diferenciar recursos literarios

1.       Indica cuál de estos recursos se ha empleado en cada verso.

Hipérbaton                                     asíndeton                                            personificación

paronomasia

a) Se dicen las verdades: las bárbaras, terribles, amorosas crueldades. (Gabriel Celaya)

b) Mi corazón tiene miedo de sentirse oscuro y solo de sí mismo prisionero. (José Bergamín)

c) El erizo se irisa, se eriza, se riza de risa. (Octavio Paz)

d) La noche me pregunta el porqué de la vida. (Elena Martín Vivaldi)

2.       Identifica el recurso sintáctico presente en estos versos y explica para qué sirve.

Buscando mis amores
iré por esos montes y riberas;
ni cogeré las flores, ni temeré las fieras,
y pasaré los fuertes y fronteras.

                     

   San Juan de la Cruz

3.       Descubre los recursos semánticos presentes en este texto.

Fue el principio del fin, la iniciación del largo e interminable adiós en que, a partir de entonces, se convirtió mi vida. Como la luz del sol, cuando se abre una ventana después de muchos años, rasga la oscuridad y desentierra bajo el polvo objetos y pasiones ya olvidados, la soledad entró en mi corazón e iluminó con fuerza cada rincón y cada cavidad de mi memoria.

Julio Llamazares: La lluvia amarilla, Seix Barral 

4.       Lee con atención el poema y contesta a las preguntas.

Fe mía

No me fío de la rosa

de papel,

tantas veces que la hice

yo con mis manos.

Ni me fío de la otra

rosa verdadera,

hija del sol y sazón,

la prometida del viento.

De ti que nunca te hice,

de ti que nunca te hicieron,

de ti me fío, redondo

seguro azar.

Pedro Salinas: Seguro azar, Cátedra

                a)    ¿A quién se dirige el poeta?

b)    ¿Qué recursos literarios emplea? Indica si son fónicos, sintácticos o semánticos.

-          EJERCICIO 2: Ejercicios sobre métrica interactivos

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educativa/metrica/oa4.html

-          EJERCICIO 3: Revisa las siguientes páginas (para practicar la lectura en clase)

https://youtu.be/1pCLDbGky_M

http://es.slideshare.net/rufinin/antologa-de-poemas-para-2-eso-12661070

http://enunlugardeinternetbb.blogspot.com.es/2010/03/para-trabajar-la-poesia-en-2-eso-he.html

ACTIVIDAD 2: “La implicación creativa de los sentidos”

Nombre: María Jesús de Vega Merino

Curso: 2º de ESO

Área: Lengua castellana y Literatura

Objetivos:

• Desarrollar la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de la época contemporánea (ciencia ficción, Literatura y escultura)
• Utilizar los recursos literarios
• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

-          EJERCICIO 1: Cómo hacer un caligrama

Ø  Infórmate en la siguiente página:

https://sites.google.com/site/638antologiapoetica/-como-hacer-un-caligrama

             

Ø  Elabora un caligrama siguiendo estos pasos:

·         Elige una de las esculturas anteriores para elaborar un caligrama

·         Dibuja su silueta a lápiz

·         Piensa en el sentimiento o las emociones que transmite y escribe versos pareados que lo describan.

·         Distribuye tus versos de manera que se adapten a la silueta para crear un caligrama

·         Da rienda suelta a tu creatividad: cambia el formato y tamaño de letra, emplea distintos colores, combina mayúsculas y minúsculas…

·         Finalmente, borra la silueta para que la forma se configure solo con los versos escritos.

·         Podéis exponer los caligramas en grupos, según la escultura que hayáis elegido y comentar las diferencias de interpretación.

-          EJERCICIO 2: Escribe un microrrelato que relacione la literatura y las ciencias.

Ø  Inspírate en los siguientes documentos:

A)   https://vimeo.com/184219219

B)   Lee el resumen de este libro en clave científica de Poe



   

RESUMEN

Se dice que Edgar Allan Poe (1809-1849) escribió EUREKA en 1847 casi de un tirón, como obedeciendo a un impulso incontenible. Cuando remata su labor, está convencido de haber producido una obra revolucionaria, superior a todas las conjeturas del pasado y del presente acerca del origen y el destino del universo: ninguno de los descubrimientos científicos de la historia de la humanidad se le acerca en importancia. Con todo, como señala Julio Cortázar -prologuista y traductor de esta obra, al igual que de sus "Cuentos", lo que explica la supervivencia y el fascinante atractivo de "Eureka" son sus valores estéticos y espirituales: "Los buenos lectores de este poema cosmogónico son aquellos que aceptan, en un plano poético, el vertiginoso itinerario intuitivo e intelectual que Poe les propone y asumen por un momento ese punto de vista divino desde el cual pretende mirar y medir la creación".

A)   Revisa los artículos de esta revista de divulgación científica y elige el que más te interese. Resume el contenido. Elabora después un microrrelato que esté inspirado en esa noticia.

http://noticiasdelaciencia.com/